高等教育一般培訓目標的基本要求

為了適應大眾化高等教育質量標准的多樣化,不同層次、不同類型的大學應該有不同的質量標准。這種“多樣化”的質量標准有利於各類人才的湧現,滿足社會和個人對高等教育的不同需求,但容易使高等教育質量失衡。質量標准的統一性,是根據我國高等教育總體培養目標和教育目的基本要求,制定相應的各級高等教育質量統一標准。這種“統一性”有利於保證大多數學生達到一個“基本水平”,有利於國家和社會對學校進行管理和監督,有利於同一層次同一類型的高校增強質量意識和競爭意識,促進教育質量的提高。

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在走向大眾化高等教育階段,樹立多元化的質量觀是我國高等教育思想的創新。但是,在轉變觀念、用新觀念指導高等教育實踐的過程中,也要注意:

一是在高校擴招和普及過程中,要防止質量標准多樣化,掩蓋教育質量。建立多元化質量觀的目的是澄清高等教育大眾化過程中對質量問題的模糊認識,樹立有利於高等教育發展的科學質量觀,明確不同層次、不同類型的高等教育質量標准。確保和提高教育質量。但是,如果片面地或絕對地理解多樣化的質量觀,並借以敷衍或者回避客觀存在的質量問題,或者作為質量滑坡的“擋箭牌”,那么就會使我們在工作中,因看不到前進中的困難,而盲目樂觀,或者因發現不了問題的本質,而迷失前進的方向,最終阻礙教育事業的發展。

二是要防止質量標准多樣化忽視基本質量要求。多樣化不是隨意化,不能沒有基本的質量標准。從宏觀角度看,國家的教育目標和高等教育的總體目標是國家對整個高等教育的宏觀基本素質要求。從微觀上看,同一層次的同一類型或不同類型的高等教育的基本資格標准大致相同。這就是《高等教育法》規定的學曆教育的學業標准。如果我們片面地或絕對地理解多樣性的質量觀念,盲目地強調質量標准的多樣性,忽視質量的基本要求,嚴重地偏離社會主義辦學的方向。

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第三,應防止質量標准的統一性忽視質量標准和培訓規范的相對獨立性。不同層次和類型的高等教育有不同的質量標准,使質量標准多樣化。同一級別、同一類型或同一級別的高等教育以及每所學校的質量標准相對獨立。沒有質量標准的縱向相對獨立性,就沒有質量標准的縱向多樣性。同樣,沒有質量標准的橫向相對獨立性,質量標准就沒有橫向的多樣性。社會對人才層次、規格、素質的需求是多方面的,一所高校不可能完全滿足和適應社會多方面的需求,只有根據自身的實際情況,發揮自身的優勢,按照質量統一性的要求,確定符合自身實際的人才培養目標和培養規格。因此,人才培養的質量標准是統一的,相對獨立的。

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